| 一、课堂教学评估目的 课堂教学评估是高等学校课程建设的重要环节，是全面提高教学质量和人才培养质量的重要基础。开展课堂教学评估的目的在于促进课程建设，推进教学改革，提升教学质量，调动广大教师教学的积极性，推进专业建设和学科建设的进程。 二、课堂教学评估原则 1.以评促建，评建结合，重在建设的原则。 2.自我评估与专家评估相结合的原则。 3.定量与定性评价相结合的原则。 三、课堂教学评估对象 全院各教研室面向本科学生开设的所有专业主干课程。 四、课堂教学评估内容 课堂教学评估按照评估指标体系进行。评估指标由课堂规范、教学内容、教学条件、教学效果等组成。 五、课堂教学评估步骤 1、各教研室组织任课老师按照课堂教学评估的基本要求进行自评，提交书面自评报告，并提供必要的支撑材料。 2、学院组建院课堂教学评估工作小组，组织评估工作小组成员随机听课。期末评估工作小组对教研室递交的各课堂教学的自评报告及提供的相关支撑材料，根据《课堂教学评估指标》进行初评。 3、学院对初评结果进行审查、质询，组织有关专家按照《课堂教学评估指标》进行复评，最后按照得分确定该课堂教学的评估等级 |
欧洲杯下单平台课堂教学评估指标（修订版）
| 一级 指标 |
主要 观测点 |
分值 （Mi） |
评估标准（Ki） |
支持材料 |
评价结果 （A、B、C、D） |
| A（1.0） |
C（0.6） |
自评 |
初评 |
复评 |
| 教学 大纲 的 制定 20分 |
培养 目标 |
10 |
教学大纲与培养目标十分一致；教学课时安排的十分合理，考核方式合理，制定学生掌握和理解知识的不同学习水平的依据充分。 |
教学大纲与培养目标不太一致；教学课时安排不够合理，考核方式不够恰当，制定学生掌握和理解知识的不同学习水平不够清晰，依据不够充分。 |
经济管理 学院教学 大纲 （2014年版） |
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| 课时 安排 |
5 |
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| 考核方式 |
5 |
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| 教学 大纲 的 执行 60分 |
教学内容 （教学计划、教案等内容与设计） |
10 |
教学计划、教案内容格式规范。课程目标明确、具体，课程内容符合教学大纲，理论联系实际，体现思想性、科学性、前沿性；体现学生掌握和理解知识的不同层次；教学重点、难点明确， 提供学生参考资料。 |
教学计划、教案内容格式不太规范，课程目标不够明确，部分内容不太符合大纲和学生的实际，体现的思想性、科学性和前沿性不够；学生掌握知识的不同层次不够清晰；重点难点不太明确，提供的参考资料不足或没有参考资料。 |
教学计划 教案 教学ppt 等文本资料 |
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| 教学方法 教学条件 |
10 |
备课充分，课堂组织吸引学生注意；采用启发式教学手段，有作业要求；能有效地应用现代教学技术和传统教学相结合的手段。 |
备课比较充分，课堂组织可以吸引学生的注意，教学手段有一定的启发性，没有作业要求，不能够应用现代教学技术手段。 |
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| 教材 |
5 |
能选用近年国内外公认的优秀（经典）教材（含获得省部级优秀教材奖的教材），内容能满足学生发展的要求，有利于启发学生的思维和创造力；教材内容符合学生的实际水平。 |
不能采用国内外公认的优秀（经典）教材，内容基本满足学生的发展要求，可以启发学生的思维和创造力；教学内容基本符合学生的实际水平。 |
目前采用 的教材 |
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| 学生 能力 评价 |
10 |
考核方式符合教学大纲的内容、试题内容重点突出，命题规范、难易区分度清晰，试题分值合理，很好反映学生知识掌握的水平，命题覆盖面广、有针对性。 |
更改考核方式；命题规范一般，难易度不够清晰，试题分值相对合理，考核结果基本能反映学生知识掌握的水平.命题内容有一定的覆盖面和代表性。 |
抽查 纸质试卷 |
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| 10 |
平时考查与最终评价的关系处理得当,平时考查要反馈给学生。 |
平时考查与最终评价的关系处理不适当,平时考查不反馈给学生。 |
提供 平时考查 的支撑材料 |
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| 教学 效果 |
15 |
上课时学生注意力集中，课堂纪律良好；学生思维活跃，表现出对该课程的兴趣；学生备有笔记并时而进行必要的记录，学生反馈良好。 |
课堂纪律比较松散，学生不认真听讲；思维不活跃；大部分学生上课没有笔记，学生反馈不好。 |
学生座谈会 网上评教 问卷 |
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| 课堂 规范 20分 |
教学 常规 |
10 |
能至少5分钟到教室，准时上、下课；每次上课前有起立仪式，按时认真点名，并做好考勤记录；严格课堂纪律，以身作则并要求学生关闭通讯工具。 |
偶尔不能按时上、下课；不能保证每次上课前有起立仪式或点名，没有完整的考勤记录。 |
学生考勤 的纸质记录 学生座谈会 |
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| 教师 仪表 |
4 |
严于律己，以身作则。衣着得体，举止文明。语言表达流畅，板书规范、工整。 |
对自己的言谈举止要求不高，能够正确表达语言，板书比较认真。 |
学生评价 记录 |
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| 教态 |
6 |
教学态度端正，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，努力营造和谐、活跃、融洽的课堂教学氛围。 |
教学态度不认真，不能够较好的引导学生，教学氛围较沉闷。 |
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1.依据《上体教师常规管理办法》制定而成，采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
2.本指标体系包括一级指标3项，共10个主要评估观测点。针对每个观测点，分出A、B、C、D四个质量等级。指标体系中给出了A、 C两个等级的评估标准，实际评估时，当某项目质量达不到A级标准，又高于C级标准时，评为B；达不到C级标准，则评为D。
3．总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评估等级系数，A、B、C、D级分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各评估项目的分值。
4．评估等级：优秀：M≥90分，无D，C级≤3项；不合格：M<60分或D≥3项。(教学大纲中有实践教学内容课程的评估等级标准)
优秀：M≥84分，无D，C级≤3项；不合格：M<56分或D≥3项。(教学大纲中无实践教学内容课程的评估等级标准)
